要知道学生的阅读兴趣，这是每一位教师都需要关注的问题。在我接触过的不少小学生中，我发现了一个常见的现象：老师们和父母推荐的好书，孩子们总是并不有兴趣；而在同学之间流传的书本，却可以让他们爱不释手。那样，目前的学生们到底喜欢读什么呢？
《植物大战僵尸》《怪物大师》《神奇校车》《查理九世》《笑猫日记》《淘气包马小跳》《男孩日记》《女孩日记》，还有漫画杂志《幽默大师》《爆笑校园》《阿衰》等，都是孩子们心中的宠儿。
作为教师，大家是不是读过或了解这类孩子们喜欢的书本？为何他们不喜欢大家推荐的经典名著，反而偏爱这类所谓的“闲书”呢？
念书确实是一件很个人化的事情。不一样的年龄段、性格特点，甚至是性别差异，都会干扰一个人的阅读兴趣。比如，男生一般拥有较强的空间感知能力，因此他们可能愈加倾向于探险、破案、推理类的书本；女生则总是被情感丰富、情节曲折的故事所吸引。
因此，教师应当知道不同年龄段的孩子们喜欢哪种书本，他们在彼此间交流推荐着什么读物，而不是简单暴力地需要他们去读经典名著，更不应该禁止他们阅读自己喜欢的“闲书”。
要了解，阅读“闲书”同样可以很大地提高孩子的阅读能力；通过培养好的阅读习惯，孩子们的阅读和鉴赏水平也会随之提升。从阅读“闲书”过渡到经典名著，需要一个按部就班的过程。尤其是对于不少经典名著来讲，它们与当代孩子之间存在着肯定的代沟，很难让他们飞速同意。面对这种情况，大家该如何做呢？
事实上，不同年龄段的孩子会依据我们的爱好调整阅读内容，并渐渐形成独特的阅读品味。教师的责任在于引导而非强制，应该用孩子们可以同意的方法带领他们走近经典。
现在，小学生从高年级阶段就开始渐渐形成我们的语文“圈子”和表达方法，包含课外“闲书”的交流、博客、微信等。这类都是孩子们语文能力成长的要紧组成部分，同时也关乎语文兴趣的培养和阅读习惯的培养。
虽然教师可能没办法完全融入学生的语文生活，但至少应当给予足够的尊重和必要的关注，尽量在语文课堂与学生的语文生活之间架设一座桥梁。如此做不只可以很大地激起孩子们学语文的兴趣，还能帮助他们培养好的阅读习惯。
为何教师一直很难进入学生的语文生活，没办法准确把握他们的阅读兴趣呢？这与教师不读或极少读儿童作品有非常大关系。只有教师自己也投身于阅读之中，包含阅读儿童文学作品，才可以与学生展开深入的讨论，拥有一同的话题，进而更好地引导学生念书。
